簡(jiǎn)筆畫抓好作畫時(shí)機(jī)

　　(1)簡(jiǎn)筆畫與文字板書設(shè)計(jì)要合理布局，力求整體和諧，給人以美感。

　　簡(jiǎn)筆畫與文字板書可依據(jù)教學(xué)需要互為補(bǔ)充：可以以簡(jiǎn)筆畫為主，文字為輔;也可以以文字為主，簡(jiǎn)筆畫為輔。在黑板上畫出的簡(jiǎn)筆畫物象，要大小適宜，色彩適當(dāng)，切忌比例失當(dāng)，雜亂無(wú)序。

　　(2)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)時(shí)，要抓好作畫時(shí)機(jī)。

　　依據(jù)教學(xué)需要，可先畫后講，可邊畫邊講，也可先講后畫。作畫時(shí)教師要側(cè)身而站，面向左方，身體成900角，盡量少擋學(xué)生視線，讓學(xué)生都能看到教師的作畫過(guò)程。作畫時(shí)，教師的手與筆端要保持l厘米左右的距離，手指要靈活轉(zhuǎn)動(dòng)筆身。這樣畫出來(lái)的線條輕重、粗細(xì)得當(dāng)美觀。

　　(3)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)不可替代課本插圖。

　　在各科教學(xué)中，都要注意充分發(fā)揮課本插圖的作用。當(dāng)遇到課本插圖因印刷質(zhì)量造成畫面不清，影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的情況時(shí)，當(dāng)課本的插圖不能滿足教學(xué)需要時(shí)，才是簡(jiǎn)筆畫大顯身手的時(shí)候。

　　如課文《小池》一詩(shī)中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一名句的意思，書上的彩圖描繪得不夠準(zhǔn)確(書中圖上的小荷已不是“才露”)，而且印刷效果也不清晰，影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可借助簡(jiǎn)筆畫使小學(xué)生正確理解詩(shī)意。

　　再如課文《蜜蜂引路》寫列寧靠蜜蜂“引路”找到了養(yǎng)蜂人的事。由于課文插圖是列寧已經(jīng)找到養(yǎng)蜂人的近景圖，沒(méi)有蜜蜂“引”路的全景圖，而且“引”路過(guò)程中涉及的事物比較多，學(xué)生不容易搞清楚它們的方位，所以也需要借助簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)。

　　(4)在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，徒手畫幾何圖形是不少教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)的常用形式。

　　但是，必須說(shuō)明的是：徒手畫幾何圖形只能用于解題練習(xí)和復(fù)習(xí)課中，絕不可用于認(rèn)識(shí)幾何圖形的新授課上。因?yàn)?，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形，必須給小學(xué)生一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)知形象。這是徒手畫幾何圖形難以做到的。而徒手畫幾何圖形在解題練習(xí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)可以節(jié)約畫圖時(shí)間，達(dá)到提高效率的目的。

　　(5)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能做到想什么，畫什么，像什么的教師。

　　可以根據(jù)課堂教學(xué)的臨時(shí)需要，隨機(jī)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫去激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，吸引兒童注意力，化難為易，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。繪畫能力弱的教師，對(duì)課前設(shè)計(jì)好的簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容則必須反復(fù)練習(xí)，直至能用粉筆在黑板上畫得像，且線條流暢、熟練為止。只有這樣，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)才能取得預(yù)期的效果。

　　這是一幅漂亮可愛(ài)的七星瓢蟲簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單通俗易懂，適合小朋友們學(xué)習(xí)。